Évaluation des compétences
Suivez le parcours de perfectionnement de Sarah et découvrez les avantages pratiques des évaluations de compétences pour toutes les parties prenantes de l’acquisition rapide de compétences. Explorez ensuite des exemples concrets et les pratiques exemplaires en matière d’évaluations des compétences.
Étape 2 du parcours de Sarah
Obtenir une base de référence
« Quelles compétences sont transférables et quelles nouvelles compétences dois-je acquérir? »
Ne sachant pas comment évaluer si elle possède les compétences nécessaires pour faire carrière dans l’analyse de données, Sarah trouve des conseils sur un forum en ligne où d’autres recommandaient de passer une évaluation de compétences générales sur des plateformes en ligne.
Intriguée, elle passe une évaluation complète couvrant des domaines clés comme l’analyse statistique et la programmation, mais aussi des compétences interpersonnelles comme la communication. Ses résultats offrent un mélange d’encouragements et de confrontations avec la réalité.
Sa formation en soins infirmiers lui donne une base solide en statistique et en communication, mais elle manque de compétences en programmation et d’expérience avec des outils de visualisation de données. Sarah comprend désormais d’où elle part plus clairement.
Que sont les évaluations des compétences?
Il s’agit d’une évaluation des connaissances et des capacités d’un individu en rapport avec les compétences requises pour un emploi ou un domaine spécifique. Une évaluation des compétences peut consister en des tests, des examens, des simulations, des entretiens ou des démonstrations qui permettent d’évaluer le niveau de compétences ou le potentiel d’un individu.
Les avantages des évaluations des compétences
Pour les conseillers‧ères en emploi :
En comprenant les compétences recherchées, les conseillers‧ères en emploi peuvent mieux combler l’écart entre l’éducation ou la formation et l’emploi, garantissant ainsi que leur clientèle est préparée au marché du travail.
Pour les employeur‧se‧s :
Les évaluations peuvent aider les employeur‧se‧s à identifier les lacunes de compétences au sein de leur main-d’œuvre existante, éclairant ainsi les initiatives ciblées de formation et de développement.
Pour les personnes à la recherche d’un emploi :
Sur la base des résultats des évaluations, les personnes à la recherche d’un emploi peuvent suivre des parcours d’apprentissage personnalisés qui correspondent à leurs objectifs de carrière et à leurs lacunes en matière de compétences, améliorant ainsi leur employabilité.
Mettre en activité les évaluations des compétences
QUI : Membres du personnel et personnes à la recherche d’un emploi
L’ACTION: Évaluer les niveaux de compétences numériques, mais également les compétences interpersonnelles (parfois appelées « savoir-être »), qui indiquent la volonté d’adopter des compétences numériques.
L’innovation en action
L’outil d’évaluation de la plateforme des compétences numériques
Nous nous sommes associés à deux fournisseurs d’outils d’évaluation pour créer une évaluation complète du niveau de compétence d’un individu. Un outil évalue les compétences techniques; l’autre examine les compétences d’employabilité (parfois appelées « savoir-être »), telles que la communication, la motivation et le sens de l’initiative, ainsi que les qualités et valeurs personnelles qui permettent à un individu de s’épanouir au travail. Ce partenariat innovant nous donne deux résultats et un aperçu complet. Revenez bientôt pour des résultats impressionnants.
Pratiques exemplaires concernant les évaluations
Recueillir des données
Utilisez des outils de diagnostic pour identifier les antécédents, les objectifs, les intérêts, les compétences et les capacités des participant‧e‧s.
Offrir des encouragements
Veillez à fournir un environnement positif, car certain‧e‧s participant‧e‧s manquent d’expérience et de confiance dans leurs compétences numériques.
Établir une base de référence
Adoptez une approche souple lors de la conception et de la présentation de la formation pour vous assurer d’établir des points de départ appropriés pour chaque participant‧e.
Impliquer les participant‧e‧s
Dans la mesure du possible, impliquez les participant‧e‧s dans le processus de planification pédagogique pour garantir que la programmation répond à leurs besoins.
Faire preuve d’adaptation
Intégrez l’expérience antérieure, les intérêts et les objectifs de carrière prévus des participant‧e‧s dans la conception du cours afin de maximiser la pertinence et la participation.
Autres considérations
La nécessité d’une évaluation des besoins
Réaliser une évaluation des besoins est une bonne première étape dans la conception de tout programme de formation, et particulièrement en ce qui concerne les compétences numériques. Cela s’explique par le fait que les personnes qui assistent aux cours d’alphabétisation numérique viennent généralement d’horizons variés et peuvent avoir des besoins d’apprentissage divers (Delfino et coll., 2008). Une évaluation approfondie des besoins est importante pour répondre à la diversité de besoins, de compétences et d’aptitudes des participant‧e‧s.
Le vécu compte
L’éducation formelle néglige souvent les expériences vécues qui sont essentielles à la réussite. Le site Compétences pour réussir dispose d’outils d’évaluation pour reconnaître, documenter et célébrer formellement les compétences transférables que les apprenant‧e‧s peuvent avoir développées dans d’autres contextes (travail communautaire, bénévolat, et même voyages et activités de loisirs). Ce processus est appelé Évaluation et reconnaissance des acquis (ERA). Des évaluations, telles qu’un portfolio des compétences liées aux expériences de vie antérieures, peuvent constituer une ressource importante pour collecter des informations et documenter ces compétences et expériences.
Commencer par définir les compétences
Les compétences d’une organisation sont les connaissances, les compétences, les aptitudes et les comportements qui contribuent au rendement individuel et organisationnel. La définition de ces compétences doit primer. Lorsqu’une organisation sait quelles compétences sont nécessaires pour atteindre ses objectifs, elle peut alors clairement identifier et traiter les domaines dans lesquels les compétences font défaut.
Continuez avec le Manuel d’acquisition rapide de compétences
Vous venez d’explorer l’élément 02, Évaluation des compétences, dans le cadre duquel Sarah a vérifié ses compétences actuelles par rapport à celles que nécessite sa nouvelle carrière. Prochaine étape : l’élément 03, Formation basée sur les compétences, dans le cadre duquel Sarah comble les lacunes de compétences identifiées par les résultats de son évaluation.
élément 03
Formation basée sur les compétences
Suivez le parcours de perfectionnement de Sarah et découvrez les avantages pratiques de la formation basée sur les compétences pour toutes les parties prenantes de l’acquisition rapide de compétences. Explorez ensuite des exemples concrets et les pratiques exemplaires en matière de formation basée sur les compétences.